Educación en Derechos Humanos: Realidad desde la Universidad Cubana (página 2)

Para implementar las políticas
curriculares que responden a la EDH en la formación
docente, el sistema
educativo cubano ha articulado las disposiciones al trabajo
cotidiano de los docentes y
estudiantes.

En el documento "Lineamientos para fortalecer la
formación de valores, la
disciplina y
la responsabilidad ciudadana desde la escuela" se
indica que mediante el proceso
docente-educativo… "se tiene que preparar a todo el personal docente
para realizar las adecuaciones correspondientes en los planes y
programas de
estudio, que dominen los contenidos que se orienten y comprendan
plenamente que la formación de valores no constituye una
materia
específica más del plan de estudio,
sino una concepción que debe estar presente y
materializarse en todo el sistema de
trabajo y actividades de la clase".

Los Institutos Superiores Pedagógicos (ISP) y los
demás centros en los que se forman docentes en el
país, han asumido las correspondientes responsabilidades
en la dirección del proceso de enseñanza–aprendizaje en
los centros de educación. En este
sentido, las transformaciones previstas en la Secundaria
Básica demandan acelerar los cambios en estos institutos
para… "lograr la integración por áreas de conocimiento,
sobre la base de un enfoque interdisciplinario en las distintas
facultades, centrado en los programas directores de las
asignaturas priorizadas y que permita preparar a los
metodólogos que atienden este nivel de la
enseñanza"… (MINED, s/f).

 Por la naturaleza de
los cambios en el nivel secundario básico, se ha
propiciado una reorientación de los contenidos y los
métodos
utilizados en la formación docente hacia un indispensable
trabajo interdisciplinario por áreas del conocimiento en
las facultades correspondientes.

Por estas necesidades señaladas se propuso desarrollar
un proceso de análisis entre los Departamentos Docentes
dirigido a garantizar coherencia y compatibilidad en el
tratamiento de los contenidos de las disciplinas de una carrera,
entre los de carreras afines y entre las asignaturas de la
secundaria. Se introdujeron además, modificaciones en los
planes de estudio de los Institutos Superiores Pedagógicos
para preparar docentes en perfiles más amplios, en
más de una asignatura, a partir del curso 2000-2001
(MINED, s/f).

En la Isla caribeña, la formación docente en
temas relacionados con la EDH se incluye en el currículo general de formación
inicial y en servicio en
las instituciones
de nivel superior y en las iniciativas de actualización
realizadas por los ministerios de
educación (Ministerio de Educación y Ministerio de
Educación
Superior) por lo que el impacto al conjunto de profesores es
general; para los profesores del área de ciencias
sociales, en los currículos de formación se
desarrollan con más profundidad y especialización
los aspectos sociopolíticos e históricos. En virtud
de las reformas realizadas a la enseñanza media, se
está trabajando para formar profesores integrales,
que puedan trabajar con un grupo de
estudiantes en todas las asignaturas, como una estrategia de
optimizar los recursos.

En los planes de estudio que responden a la formación
profesional de docentes en Cuba, se
incluyen asignaturas básicas, relacionadas en lo
fundamental con las ciencias
sociales y humanísticas, contentivas de aspectos
concernientes a los derechos humanos
tales como: concepciones doctrinales y prácticas sobre
justicia,
estado de
derecho, instituciones del Estado,
democracia,
derecho al voto, partidos
políticos, elecciones y valores. Entre estas
asignaturas, pueden citarse: Filosofía y Sociedad I y
II, Teoría
Sociopolítica, Economía
Política I y II, Historia de Cuba,
Teoría del Estado y el Derecho, Derecho
Constitucional, Filosofía del Derecho. (Estas tres
últimas, en la carrera de Derecho).

Una educación centrada en los derechos humanos es algo
más que una asignatura. En el proceso de formación
profesional de los docentes en Cuba, no se determina la
existencia absoluta de una asignatura para la enseñanza de
los derechos humanos, pues es una estrategia que se encuentra
diseminada en todo el currículo, fundamentalmente en las
asignaturas de corte social y humanístico. Algunas
asignaturas ofrecen más facilidad, dado su contenido
temático para relacionarlas con los derechos humanos,
entre ellas: historia, filosofía y sociedad, teoría
sociopolítica, economía política,
teoría del estado y el derecho, derecho constitucional,
literatura,
sociedad y religión, las
relacionadas con el lenguaje,
etcétera.

 En la formación pedagógica general se ha
incluido, como asignatura la educación
ambiental, la educación
sexual y para la salud. Otros contenidos
forman parte de ejes transversales a todas las asignaturas,
especialmente de asignaturas de corte sociológico,
filosófico, histórico, pedagógico y
psicológico.

La formación de docentes en Cuba se perfecciona
permanentemente. En 1992-93 se implantaron nuevos
currículos, atendiendo al principio de que los maestros se
forman desde la escuela y para la escuela. Los planes de estudio
tienen tres componentes básicos: el académico, el
laboral y el
investigativo.

 Cursos de capacitación docente sobre derechos humanos
o temas cercanos al mismo por parte del Ministerio de
Educación

 Los lineamientos para la formación docente en el
sistema de trabajo político-ideológico indican
que… "se debe fortalecer la vida política de los
docentes en los ciclos y departamentos para garantizar su
preparación y que puedan conducir adecuadamente toda la
labor política-ideológica con sus alumnos"…
(MINED, s/f).

La capacitación docente sobre derechos humanos
y temas afines a estos, constituye una prioridad para el MINED,
el Ministerio de Educación Superior y para los restantes
ministerios que tienen bajo su responsabilidad la
formación profesional de docentes. En tal sentido, se
articulan una serie de estrategias que
responden al perfeccionamiento de la EDH y en definitiva,
redundan en el desarrollo y
fortalecimiento de la conciencia
jurídica de toda la sociedad y a la formación de la
cultura
general integral a la que se aspira. Entre los temas más
tratados se
encuentran los relacionados con Constitución de la
República y demás documentos
jurídicos relacionados con el trabajo de la escuela, la
protección de la infancia y la
juventud, la
obligación de los padres con respecto a la
formación de sus hijos; se abordan los derechos humanos en
sentido general, la dimensión ética, la
información sobre los poderes del estado,
la
educación patriótica, así como una serie
de demandas actuales como la educación ambiental, de
género,
de seguridad
ciudadana.

 En estas capacitaciones se profundiza en la obra
martiana, por la profunda carga humanística que esta
tiene.

Se desarrollan talleres en los que se demuestra que para la
EDH los docentes deben lograr que en su actuación diaria
sean vivos exponentes de los valores
que deben identificar al cubano martiano, marxista-leninista,
fidelista, patriota, antiimperialista, incondicional a la
Revolución.

A los esfuerzos realizados en Cuba a través de la
formación universitaria de los docentes y las docentes se
unen las actividades extradocentes de corte político,
patriótico, ambiental, actividades extraescolares, como
círculos de interés de
temáticas variadas y los cursos de postgrado para
profesionales y cursos para no profesionales.

 Los educadores y educadoras cubanos/as han sido
capacitados en temas de EDH ya que la formación en valores
forma parte de la educación permanente realizada a
través de los seminarios nacionales que cada año
reciben los y las docentes cubanos/as y por medio de la
formación político ideológica continua.

Se realiza de forma coherente la estrategia de
preparación jurídica a profesores en la que no se
trata solamente esta temática.

 En medio de las características de nuestro
contexto histórico social y aprovechando la
experiencia internacional, existe en Cuba lo que se ha dado en
llamar EDUPAZ. Se trata de una Comisión de
Educación del Movimiento
Cubano por la Paz y la Soberanía de los Pueblos. Se
constituyó en octubre de 1996 con el objetivo de
unir los esfuerzos de los educadores y las educadoras cubanos y
cubanas a favor de una concepción y una práctica de
la paz, con soberanía y autodeterminación para
todos los pueblos; con desarrollo humano, solidaria, con
oportunidades y derechos para todas y todos; que tenga en cuenta
el mantenimiento
del entorno y el equilibrio
ecológico. Esta se ha propuesto:

Contribuir a que la población cubana, escolar y no escolar, se
identifique de modo expreso con la posición de vanguardia que
tiene Cuba en la garantía de los derechos humanos como
parte inseparable de la obra de la Revolución.

 Estrechar los lazos de colaboración con
instituciones y organizaciones
nacionales, de otros países e internacionales, que se
dedican a la EDH, para difundir nuestras posiciones y
enriquecerlas con otras experiencias.

Conclusiones y
recomendaciones

 El desarrollo consecuente de la teoría y
práctica de la EDH en Cuba es un reto que está ya
planteado. Lograr que sea cada vez superior la calidad en la
formación docente de todos y todas los que de alguna
manera tienen la hermosa tarea de educar, redundará en que
la EDH sea más efectiva y contribuya a la plenitud del ser
humano. Para ello se propone que se eleve la observancia de lo
siguiente:  

• El desarrollo del  conjunto de acciones
  definidas en el presente trabajo puede lograr una mejor
  realización del trabajo educativo en función
  del aprendizaje de los derechos humanos.
• Los DH se pueden constituir en un eje articulador de todas
  las disciplinas académicas que deben converger en el
  plan de estudios estructurado de manera integral.
• No debe haber un horario específico para
  enseñar derechos humanos, en cuanto que estos hacen
  parte especial de la esfera del aprendizaje, el horario
  entonces es permanente, cotidiano.
• La participación es un requisito y un medio en el
  proceso de EDH. Se debe fomentar y propiciar la
  participación en la determinación de los fines,
  la definición de los métodos y los contenidos, en
  la evaluación de los procesos, en
  la toma de
  decisiones, en el trabajo
  en equipos, como herramientas
  pedagógicas para crear los ambientes de aprendizaje
  más favorables para la apropiación de los valores
  que encarnan los DH, tales como el respeto, la cooperación, la solidaridad, la
  dignidad, la
  igualdad, la
  justicia, etcétera.
• Promover procesos para mejorar el diseño de los currículos de
  formación docente inicial y continua incluyendo
  contenidos y enfoques pedagógicos que fortalezcan la
  educación en derechos humanos.

Desarrollar actividades nacionales y regionales para favorecer
el intercambio de experiencias y perspectivas sobre
educación en derechos humanos.

Autor:

Ana Rosa Aguilera Rodríguez

Lic. Egil Emilio Ramírez
Bejerano

Disciplinas de Ciencias Penales y Fundamentos
Históricos.
Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas.

Universidad de Las Tunas,
Cuba.

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